As diferenças são iguais
O entrevistado do Prova dos 9, Cláudio Miranda, é psicopedagogo clínico, formado pelo Hospital
das Clínicas da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto - USP. Além disso, ele atua em consultório
das Clínicas da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto - USP. Além disso, ele atua em consultório
Você considera que a escola exclui quando trata todos de maneira “igual”,usando a mesma metodologia para todos?
Do ponto de vista da aprendizagem e seus processos, não há um aluno sequer que seja igual ao outro na sala de aula. Quando se trata da inclusão, essa diferença se
torna mais evidente. Por isso, pode- se dizer, sim, que há um tipo de exclusão quando a escola trata os alunos igualmente, dentro de uma mesma metodologia. O aluno portador de necessidades especiais precisa de cuidados e atenção diferenciada.
Como são as aulas em uma escola realmente inclusiva? Qual é a postura do professor que busca incluir seus alunos?
Uma escola ou um professor com postura de inclusão tem, na verdade, uma atitude
de aceitação. Então ele providenciará recursos e metodologia que garanta uma melhor aprendizagem para aquele aluno que tem dificuldade. O aluno faz prova, mas tem assistência do professor. Ele tem trabalhos e pesquisa que vão garantir uma melhor aprendizagem e uma nota maior no seu boletim. Um professor inclusivista sabe que a perda acadêmica também afeta o aluno psico-afetivamente e fará o que for necessário para o aprendizado do aluno.
Quais são os princípios básicos para que a inclusão realmente aconteça?
No meu entendimento, o amor e a aceitação. Depois disso vem à metodologia, os recursos de ensino e os treinamentos de professores. Quem não é capaz de
amar uma criança, provavelmente terá dificuldade em fazer com que seu aluno aprenda algo.
De que forma os alunos com necessidades especiais devem ser avaliados? Que parâmetros o professor deve seguir nesse momento?
Esses alunos devem ser avaliados de forma diferenciada e variada. Deve-se usar
provas, provas com consulta, trabalhos de casa, pesquisa nos livros e na internet, prova oral, etc.
Sugestões que facilitarão o trabalho do professor
Como interagir com o aluno portador de necessidades especiais
_ Dividir a aula em espaços de exposição, seguido de uma “discussão” e síntese ou jogo pedagógico para melhor assimilação do conteúdo com menor cansaço e estresse.
_ Dar “dicas” e orientar o aluno sobre como organizar-se e realizar atividades na carteira.
_ Elaborar enunciados curtos com linguagem objetiva para ajudá-lo a decodificar o texto.
_ Sempre que necessário subdividir o texto em partes, assim como as questões.
_ Valorizar os acertos.
_ Estar atento na hora da execução de uma tarefa que seja realizada por escrito,
pois, seu ritmo pode ser mais lento, por apresentar dificuldade quanto
à orientação e mapeamento espacial, entre outras razões.
_ Observar como ele faz as anotações do quadro e auxiliá-lo a se organizar.
_ Desenvolver hábitos que estimulem o aluno a fazer uso de uma agenda para recados e lembretes.
_ Na hora de dar uma explicação usar uma linguagem direta, clara e objetiva e verificar se ele entendeu.
_ Permitir nas séries iniciais o uso de tabuadas, material dourado, ábaco. E para alunos que estão em séries mais avançadas, o uso de fórmulas, calculadora, gravador e outros recursos, sempre que necessário.
_ É um equívoco insistir em exercícios de “fixação”: repetitivos e numerosos, isto não diminui sua dificuldade. É melhor fazer poucos exercícios e bem feitos.
_ Entender que ele não é “preguiçoso” e “malandro” gratuitamente. Ele sofre
de um distúrbio comportamental que o impede de dar respostas acadêmicas e
comportamentais adequadas à sua idade e nível evolutivo.
Como avaliar um aluno portador de necessidades especiai s ?
Um aluno com um quadro de dislexia e ou TDA-H não tem um processamento
da informação da mesma forma que um aluno dito normal. Portanto, ele precisará de atendimento diferenciado no que se refere à avaliação acadêmica adotando-se os seguintes procedimentos:
_ Quando submetido à avaliação escrita deverá dispor de até uma hora a mais do tempo regular, para que possa concluí-la.
_ A avaliação deverá ser diferenciada, principalmente no que se refere a erros
ortográficos.
_ Recomenda-se permitir o uso de calculadoras e/ou tabuada em atividades de sala de aula e avaliações.
_ A avaliação poderá ser realizada em ambiente calmo e isolado quando necessário.
_ A avaliação deverá ser feita oralmente, caso seja preciso.
_ Se necessário, o avaliador poderá ler parte ou toda a prova de acordo com a solicitação e necessidade do aluno.
_ O aluno poderá consultar fórmulas durante exercícios e provas, sempre que necessitar.
_ O processo de avaliação deverá ser processual e contínuo também, e não apenas em um momento único com o uso da prova escrita.
_ Sugere-se a aplicação de trabalhos e pesquisas periódicas para casa ou no próprio ambiente da escola no intuito de aumentar o conhecimento do aluno
e melhorar seu rendimento acadêmico (nota).
Considerações finais
_ É muito importante que a equipe pedagógica da escola assista ao aluno com dificuldade no decorrer do processo educativo para que ele e o próprio professor não vivam o estresse de ter que recuperar notas do ano num período curto de final de ano.
_ Recuperações isoladas em mês de férias não costumam surtir efeito positivo,
geram mais ansiedade e exposição das suas dificuldades e limitações.
_ Essa postura de ajuda ao aluno evitará que ele incorpore o fracasso advindo de seguidas perdas acadêmicas e psicoafetivas que poderiam prejudicar o seu crescimento e aprendizado.
FONTE: INFORMATIVO MENSAL DO PROGRAMA“A GAZETA NA SALA DE AULA” ANO 11 - Nº 98 - AGOSTO/2008
RETIRADO DO IDEIA CRIATIVA
